LEADER 00000cam  2200685Ki 4500 
001    ocn905865461 
003    OCoLC 
005    20180612061425.5 
006    m     o  d         
007    cr cn||||||||| 
008    150226t20132013gw a    ob    000 0 ger d 
019    900417735|a902420716|a979817029 
020    9783839422670|q(electronic bk.) 
020    3839422671|q(electronic bk.) 
020    |z9783837622676 
024 7  10.14361/transcript.9783839422670|2doi 
035    (OCoLC)905865461|z(OCoLC)900417735|z(OCoLC)902420716
       |z(OCoLC)979817029 
037    22573/ctv1dqmq1|bJSTOR 
040    E7B|beng|erda|epn|cE7B|dOCLCO|dOCLCQ|dEBLCP|dYDXCP|dDEBSZ
       |dOCLCF|dOCLCQ|dOCLCO|dDEGRU|dOAPEN|dOCLCQ|dJSTOR 
043    e-gx--- 
049    CKEA 
050  4 JN3971.A91|b.T786 2013eb 
072  7 EDU|x036000|2bisacsh 
072  7 POL|x003000|2bisacsh 
082 04 306.20943|223 
100 1  Trumann, Jana,|eauthor. 
245 10 Lernen in Bewegung(en) :|bpolitische Partizipation und 
       Bildung in Bürgerinitiativen /|cJana Trumann. 
264  1 Bielefeld [Germany] :|b[Transcript],|c2013. 
264  4 |c©2013 
300    1 online resource (299 pages) :|billustrations. 
336    text|btxt|2rdacontent 
337    computer|bc|2rdamedia 
338    online resource|bcr|2rdacarrier 
490 1  Edition Politik ;|vBand 11 
504    Includes bibliographical references. 
505 0  Cover Lernen in Bewegung(en); Inhalt; Vorwort; 1. 
       Einleitung; 2. Politische Partizipation und die Rolle 
       politischer Bildung; 2.1 Politische Partizipation; 2.2 
       Bürgerschaftliches Engagement und politische 
       Partizipation; 2.3 Politische Bildung; 2.3.1 Kontroversen 
       und Perspektiven; 2.3.2 Empirische Studien politischer 
       Erwachsenenbildung; 2.4 Zusammenfassung und Konsequenzen 
       für die Studie; 3. Warum sind Bürgerinitiativen als 
       politischer Lern- und Handlungsraum interessant?; 4. 
       Empirische Studien zu Lernprozessen im Kontext sozialer 
       Bewegungen und bürgerschaftlichen Engagements. 
505 8  4.1 Lernen im Kontext sozialer Bewegungen4.2 Lernen durch 
       bürgerschaftliches Engagement; 4.3 Einordnung und 
       Konsequenzen für die eigene Studie; 5. Lerntheoretische 
       Überlegungen; 5.1 Allgemeine Einordnung; 5.1.1 
       Selbstgesteuertes Lernen; 5.1.2 Informelles Lernen; 5.2 
       Subjektperspektiven auf Lernen; 5.2.1 Das Konzept 
       subjektorientierten Lernens von Klaus Holzkamp; 5.2.2 
       Alltägliche Lebensführung; 5.3 Konsequenzen für die 
       vorliegende Studie; 6. Der Lern-Handlungsraum 
       Bürgerinitiative in der empirischen Analyse -- 
       Forschungsdesign; 6.1 Zielsetzung der Studie. 
505 8  6.2 Teilnehmende Beobachtung und Gruppengespräche als 
       methodisches Instrumentarium6.3 Zugang zum Lern-
       Handlungsraum Bürgerinitiative und Beschreibung des 
       Samples; 6.3.1 Zugang zum Lern-Handlungsraum 
       Bürgerinitiative; 6.3.2 Beschreibung des 
       Untersuchungssamples; 6.4 Teilnehmende Beobachtung und 
       Gruppengespräche -- Der Prozess der Datenerhebung; 6.4.1 
       Die Teilnehmende Beobachtung; 6.4.2 Die Gruppengespräche; 
       6.5 Ausstieg aus dem Forschungsfeld; 6.6 Formale 
       Charakteristika des empirischen Materials; 7. 
       Beobachtungsprotokolle und Gruppengespräche in der 
       Auswertung. 
505 8  8. Der Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative -- Ergebnisse 
       der empirischen Analyse8.1 Dimension 'kooperativ -- 
       individuell'; 8.2 Dimension 'aufnehmend -- weitergebend'; 
       8.3 Dimension 'aktional -- reflexiv'; 9. Bürgerinitiativen
       als Ort politischer. Partizipation und Bildung; 10. 
       Perspektive: Eigener Anfang!; 11. Abbildungen und 
       Tabellen; 11.1 Abbildungen; 11.2 Tabellen; 12. Literatur; 
       13. Anhang; 13.1 Transkriptionsregeln; 13.2 
       Gruppengespräche; 13.3 Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative
       -- Kategoriensystem. 
520    Prominente Beispiele des "Aufbegehrens" gegenüber 
       politischen Entscheidungen, wie etwa jüngst "Stuttgart 21"
       , haben die Frage politischer Partizipation verstärkt in 
       die öffentliche Diskussion gerückt. Seitens der Politiker 
       wird eine stärkere Beteiligung der Bevölkerung meist mit 
       der Begründung mangelnder politischer Kompetenz abgelehnt.
       Jana Trumann geht dieser Unterstellung nach, indem sie 
       politische Lern-Handlungspraxen am Beispiel von 
       Bürgerinitiativen aufgreift und aus 
       subjektwissenschaftlicher Perspektive lerntheoretisch 
       analysiert. Das Buch stellt einen vielschichtigen 
       politischen Lern-H. 
546    In German. 
588 0  Online resource; title from PDF title page (ebrary, viewed
       February 25, 2015). 
650  0 Political participation|zGermany. 
650  0 Political science|xStudy and teaching|zGermany. 
650  0 Civil society|zGermany. 
650  7 Demonstrations and protest movements.|2bicssc 
650  7 Political activism.|2bicssc 
650  7 Politics and government.|2bicssc 
650  7 Society and social sciences Society and social sciences.
       |2bicssc 
650  7 Civil society.|2fast|0(OCoLC)fst00862876 
650  7 Political participation.|2fast|0(OCoLC)fst01069386 
650  7 Political science|xStudy and teaching.|2fast
       |0(OCoLC)fst01069831 
650  7 POLITICAL SCIENCE / Civics & Citizenship.|2bisacsh 
651  7 Germany.|2fast|0(OCoLC)fst01210272 
776 08 |iPrint version:|aTrumann, Jana.|tLernen in Bewegung(en) :
       politische Partizipation und Bildung in Bürgerinitiativen.
       |dBielefeld, [Germany] : [transcript], ©2013|h296 pages
       |kEdition Politik ; Band 11|z9783837622676 
830  0 Edition Politik ;|vBd. 11. 
914    ocn905865461 
994    92|bCKE